viele von uns können nachvollziehen, wie schwer es ist, den Überblick zu behalten Das ist es, was Studenten im reifen Alter von der Online-Hochschulbildung brauchen

"Ich habe vor 20 Jahren mein Abitur gemacht und wollte eine 'kleine Pause' einlegen, bevor ich mein Studium fortsetzte. Diese 'kleine Pause' wurde verlängert, als meine Familie wuchs. Das Leben ging weiter, und ich habe nie den richtigen Zeitpunkt gefunden, um mein Versprechen einzulösen, an die Uni zu gehen - bis jetzt!"

"Dies ist meine erste Lehrtätigkeit an der Universität. Ich bin 36 Jahre alt. Ich lebe mit meiner Frau und zwei sehr aktiven Kindern zusammen. Wenn ich nicht gerade Koch, Reinigungskraft und Taxifahrer bin (Sie kennen die Liste), arbeite ich als Lernunterstützer an unserer örtlichen Schule. Ich habe seit über 15 Jahren keinen akademischen Aufsatz mehr geschrieben!"

So stellen sich meine Schüler im reiferen Alter häufig vor. Sie erzählen oft von ihrem familiären Hintergrund, ihrer Nervosität, ihrer Aufregung und den Verantwortlichkeiten, die sie zu Beginn ihres Studiums zu bewältigen haben. Wenn sie sich austauschen, "fühlen sie sich solidarisch, wenn sie sehen, dass andere über ihre Sorgen schreiben", wie es ein Student ausdrückte.

Nationales Zentrum für Gerechtigkeit in der Hochschulbildung (NCSEHE)

Studierende geben allgemein an, dass ein kritisches Problem bei der Umstellung auf die Online-Hochschulbildung der Mangel an angemessener Unterstützung, Interaktion und Engagement mit akademischem Personal und Gleichaltrigen war.

Mehr als 430.000 Studierende sind 25 Jahre und älter. Das sind 39,1 % der gesamten inländischen Hochschulstudenten, und 22 % der Studienanfänger sind reifere Studenten.

Online-Studierende im fortgeschrittenen Alter sind am stärksten gefährdet, ihr Studium nicht abzuschließen. Dies trifft auf etwa 43 % von ihnen zu, verglichen mit 30 % bei den 20- bis 24-Jährigen und 21 % bei den Studierenden, die sich direkt nach der Schule einschreiben.

In Anbetracht der uneinheitlichen Abschlussergebnisse bei älteren Studierenden im Vergleich zu jüngeren und auf dem Campus eingeschriebenen Studierenden ist ein anderer Ansatz erforderlich. Dies bedeutet, dass die Universitäten die besonderen Bedürfnisse und Umstände der älteren Studierenden berücksichtigen müssen.

"Ich glaube, viele von uns können nachvollziehen, wie schwer es ist, alles unter einen Hut zu bringen

Wer sind diese Studierenden?

mit "reifem Alter" sind Erwachsene gemeint, die ihr Studium aufgrund von Berufserfahrung aufnehmen oder die in letzter Zeit nicht studiert haben. Es ist wahrscheinlicher, dass sie Verantwortung für andere tragen und in einem bezahlten Arbeitsverhältnis stehen.

Einewachsende Zahl von Studierenden nimmt ein vollständiges Online-Studium auf. Und Studierende, die 25 Jahre und älter sind, sind in Online-Studiengängen stärker vertreten als in Präsenzstudiengängen.

Eine 2019 durchgeführte Studie über Lernende im reiferen Alter hob folgende Herausforderungen des Online-Studiums hervor:

• unsicherheit in Bezug auf die Fähigkeiten, die zu einem "Narrativ der Benachteiligung" führt, und das Gefühl, in einen Raum einzutreten, in dem sie sich nicht zugehörig fühlen
• reifere Studierende im ersten Studienjahr ziehen häufiger einen Studienabbruch in Betracht
• die Aufnahme eines Studiums kann auf frühere negative Bildungserfahrungen zurückzuführen sein - der Status quo in der Hochschulbildung ist traditionell nicht für Studierende am Rande der Gesellschaft geeignet.

DESE 2019 Higher Education Statistics, CC BY

Online-Unterricht verstärkt bestehende Schwächen

Bei der Umstellung auf die Online-Lehre machen viele Bildungsanbieter die gleichen Fehler, indem sie weiterhin unpersönliche Lehrmethoden anwenden. Studierende im Alter von 25 Jahren und älter bewerten das Engagement als den am wenigsten zufriedenstellenden Aspekt ihrer Online-Kurse.

Das aktive Engagement nimmt mit fortschreitender Unterrichtsdauer tendenziell ab. (Die stellvertretenden Maßstäbe für "Engagement" sind aktive Präsenz und engagierte Teilnahme)

Darüber hinaus wurde in der Bildung häufig der Schwerpunkt auf die Unterordnung gelegt. Man denke nur an den "herrschsüchtigen Lehrer", der von dem Antagonisten Terence Fletcher in dem Film Whiplash von 2014 dargestellt wird. Einseitige Informationsvermittlung und die Erwartung eines passiven Wissenserwerbs haben die Beziehungen zwischen Lehrkräften und Schülern überschattet.

Die Herausforderung besteht also darin, von Anfang an eine Kultur des Vertrauens, der Kollegialität, der Offenheit und der Mitwirkung zu entwickeln.

das kommt an! Erfahrungen und Fähigkeiten anerkennen

Studierende im fortgeschrittenen Alter beginnen ein Online-Hochschulstudium mit einer Vielzahl von Fähigkeiten, Kenntnissen, Meinungen und Werten. Diese Hintergründe wirken sich darauf aus, wie die Studierenden mit Informationen umgehen und diese interpretieren. Die Online-Erfahrung sollte den Kontakt, die aktive Teilnahme und das kritische Denken fördern.

Die Sprache der Bildung verändert sich und bezieht die Studierenden als "Stakeholder", "Ko-Konstrukteure" und "aktive Teilnehmer" ein . Solche Begriffe haben eine starke Wirkung.

Der Psychologe und Bildungsreformer John Dewey plädierte 1930 dafür, die Lernenden zu befähigen, indem man ihre gelebten Erfahrungen und Fähigkeiten anerkennt. Die Reformen der 1960er und 70er Jahre begannen, die Bildung in Richtung Autonomie zu verschieben und Reflexion, Unabhängigkeit und Flexibilität zu ermöglichen. Jüngere geopolitische Bewegungen, die von den sozialen Medien angetrieben werden, führen erneut zu einem Aufschwung in der Bildung, der Diskussion, Offenheit und unabhängiges Denken in den Vordergrund stellt.

Es ist wichtig, dass diese Themen in den digitalen Lernumgebungen von heute wieder aufgegriffen werden.

"Sie haben mir das Gefühl gegeben, dass ich damit nicht allein bin. Ich war besorgt und hatte Angst, dass ich nicht mithalten kann."

Aus der 2019 durchgeführten Studie über Studierende im reiferen Alter gingen mehrere wichtige Empfehlungen hervor:

1. verständnis und Wertschätzung für die Umstände und Erfahrungen dieser Kohorte
2. kommunikation und persönlicher Kontakt sind entscheidend
3. rechtzeitige, proaktive Unterstützung einbauen.

In einem solchen Umfeld müssen Pädagogen die Zeit haben, die Situation und die Erfahrungen ihrer Schüler kennenzulernen. Dann können sie ihnen die Hand reichen, um sie zu unterstützen. Im Wesentlichen plädierte Dewey dafür, dass Pädagogen die Lernenden dort abholen, wo sie sind, wo auch immer das sein mag.

"Ich hatte das Gefühl, dass ich mich immer an Sie wenden konnte und hilfreiche Ratschläge erhielt. Das bedeutet mir sehr viel - besonders für Neulinge wie mich!"

Diese Vorschläge stehen im Einklang mit den Ergebnissen und Empfehlungen der jüngsten Macklin-Überprüfung der postsekundären Bildung und Ausbildung in Victoria. In Zeiten des Wachstums und der Unsicherheit sind mehr Anpassungsfähigkeit, Einfühlungsvermögen und Innovation gefragt. Dies wird sich auf die Bindung der Studierenden an die Hochschule, das Fortschreiten der Ausbildung und schließlich den Abschluss auswirken.

An die Regierung und die Institutionen: Die Online-Ausbildung und insbesondere die Ausbildung von Studenten im reiferen Alter muss anders angegangen werden. Bildung kann nur dann als großer sozialer Gleichmacher fungieren, wenn die wachsende Kohorte älterer Studierender einbezogen und unterstützt wird, um ihre akademischen Ziele zu erreichen.

An die jetzigen und künftigen Studierenden im reiferen Alter: Hut ab! Sie werden gesehen und gehört.

Ameena L. Payne, eLearning-Beraterin, Swinburne Universität für Technologie

Dieser Artikel wurde von The Conversation unter einer Creative-Commons-Lizenz neu veröffentlicht. Lesen Sie den Originalartikel.